INNOVATIZAS DEL 11 DE NOVIEMBRE

 CUANDO ALICANTE SE CONVIERTE EN AULA

EL CFPA JUANA FRANCÉS, A LA VANGUARDIA EDUCATIVA

En la plaza de Santa Teresa, un grupo de personas adultas calcula el volumen del obelisco del Panteón de Quijano. En el Palmeral, otras descubren las posibilidades educativas del movimiento. En el Hospital Universitario de Sant Joan d’Alacant, la música se convierte en un puente humano. Y, ante una fachada, varios cuadernos de dibujo capturan la ciudad. No son actividades para escapar de clase. Son otra manera de dar clase. Porque en Alicante hay un centro que ha decidido demostrar algo esencial: aprender no tiene fecha de caducidad.

Ese centro es el público de Formación de Personas Adultas Juana Francés, situado en la calle Capitán Segarra. El 16 de junio de 2026 celebró institucionalmente su nueva denominación. Por primera vez, un centro de educación de personas adultas de Alicante lleva el nombre de una mujer alicantina. Y no es una elección casual: Juana Francés, figura esencial del arte contemporáneo español y única mujer del grupo El Paso, simboliza la capacidad de desafiar lo establecido, abrir caminos y crear otras formas de mirar el mundo. Ese espíritu inconformista revive en las aulas.

El simbolismo resulta poderoso. Más del setenta por ciento del alumnado del centro son mujeres; sus aulas reúnen personas de más de veinticinco nacionalidades. Son estudiantes que regresan después de décadas, trabajadores que compaginan estudios y empleo, personas migrantes que aprenden el idioma y quienes buscan la oportunidad que antes les fue negada. El centro, el más antiguo de la provincia de Alicante, contabiliza más de 1.200 alumnos. Cada uno encierra un esfuerzo que las estadísticas no cuentan.

Al frente se encuentran Verónica Ribes, Loli Alcaraz y Chus Luveiro, un equipo directivo innovador integrado por mujeres y respaldado por profesorado de Primaria y Secundaria implicado y con ganas de trabajar. Su apuesta combina rigor académico, cercanía y ambición transformadora. Se trata de construir una cultura de innovación compartida. Porque innovar no consiste en llenar las aulas de pantallas, sino en preguntarse qué necesita cada estudiante para desarrollar su autonomía, ampliar sus horizontes y sentirse capaz. En un centro de adultos, esa pregunta tiene además una trascendencia extraordinaria: recuperar la confianza puede ser tan decisivo como aprobar un examen.

La oferta formativa, donde se prioriza la enseñanza reglada y las segundas oportunidades dirigidas a los más jóvenes, responde a necesidades concretas: alfabetización y formación básica, obtención del título de Educación Secundaria, aprendizaje de español y preparación de las pruebas de acceso a la universidad para mayores de 25 y 45 años, entre otros; y todo ello en horarios de mañana y tarde que facilitan la conciliación laboral y familiar. Aquí, aprobar no es simplemente conseguir un documento. Puede significar acceder a un empleo, llegar a la universidad, desenvolverse en otra lengua o recuperar una vocación aplazada.

Sin embargo, su rasgo más singular está en cómo entiende el aprendizaje. Las tecnologías de la información, las herramientas digitales, la realidad virtual y la inteligencia artificial encuentran espacio en situaciones de aprendizaje conectadas con problemas reales. Se utilizan para investigar, contrastar fuentes, organizar ideas, producir contenidos y desarrollar pensamiento crítico. No se trata de sustituir la voz del docente por una respuesta automática, sino de enseñar a formular mejores preguntas y a identificar errores, sesgos y límites. La alfabetización digital también es hoy una cuestión de igualdad: quien no comprende estas herramientas corre el riesgo de quedar excluido de oportunidades esenciales.

La expresión más visible de esta filosofía es “ActivArte”, una iniciativa que nació en el curso 2024-2025 como Proyecto de Innovación e Inclusión Educativa de la Generalitat Valenciana y hoy, como proyecto propio, se ha consolidado como una de las principales señas de identidad del centro. Su propuesta desafía una vieja ausencia en la enseñanza adulta: integrar música, dibujo urbano y actividad física en el currículo, no como entretenimientos accesorios, sino como experiencias que enseñan a pensar, convivir y participar. Tres lenguajes aparentemente diferentes que persiguen una misma meta: educar a la persona completa, no únicamente a quien debe superar una prueba. Lo verdaderamente novedoso es que estas experiencias dialogan con las materias y generan aprendizajes transferibles a la vida cotidiana.

La música trabaja la atención, la memoria, la escucha, la coordinación y la expresión emocional. Al identificar, repetir y transformar patrones rítmicos, el alumnado ejercita habilidades próximas a la secuenciación y al reconocimiento de estructuras propios del pensamiento computacional. Además, el canto colectivo crea pertenencia y abre espacios de comunicación y bienestar. El deporte favorece hábitos saludables, equilibrio, cooperación, autoestima y perseverancia, especialmente valiosos frente al sedentarismo y el aislamiento. El dibujo urbano entrena la observación, la creatividad, la orientación espacial y la sensibilidad patrimonial: obliga a detenerse y descubrir un Alicante que muchas veces pasaba inadvertido. “Aprendemos a mirar con otros ojos, a convivir y a disfrutar”, cuenta Isabel Ferrándiz, alumna del taller. La frase condensa una manera de enseñar en la que conocimiento y experiencia avanzan juntos.

Por eso la ciudad se convierte en laboratorio. Catalogar la flora y la fauna de la Serra Grossa o el Monte Tossal, permite conectar las ciencias con la sostenibilidad; mientras que recorrer sus calles en una “Ruta Lila”, dedicada a descubrir las historias de mujeres alicantinas pioneras, valientes y tantas veces invisibilizadas, se transforma en un emocionante ejercicio de memoria, reconocimiento e igualdad. Así, la escuela no se aísla de su ciudad: la escucha, la recorre, la interpreta y descubre en ella nuevas oportunidades para aprender. El patrimonio deja de ser una imagen de los libros para convertirse en una fuente viva de preguntas, experiencias y descubrimientos. Y el encuentro con colectivos e instituciones del entorno recuerda que educar también significa participar, cuidar y comprometerse con los demás. Cada experiencia desplaza una frontera: entre teoría y práctica, entre generaciones, entre escuela y ciudadanía.

El Centro público de FPA Juana Francés no promete milagros ni atajos. Propone algo más valiente: una educación pública que reconoce el talento allí donde otros solo ven edad, dificultades o asignaturas pendientes. Una escuela que hace justicia a Juana Francés imitando su inconformismo y que mira al futuro sin olvidar que la educación es, ante todo, una posibilidad de transformación personal y social. Su verdadera innovación no está en disponer de nuevas herramientas, sino en atreverse a cambiar la pregunta. Ya no es “¿hasta cuándo podemos aprender?”, sino “¿hasta dónde podemos llegar?”. Y esa respuesta, en Alicante, se está escribiendo cada día.

Antoní Castañer, profesor del CFPA Juana Francés de Alicante

Halloween en el IES Miguel Hernández

Un año más, el IES Miguel Hernández ha celebrado el cuarto Halloween con una programación repleta de propuestas inspiradas en el mundo de la fantasía y el misterio, en las que la creatividad y la participación del alumnado han sido las grandes protagonistas.

La programación ha comenzado con el estreno de un nuevo capítulo de Michivisión, el proyecto audiovisual de producción propia del centro, que en esta ocasión ha presentado un especial que ha combinado misterio, suspense y humor.

Otra de las actividades más esperadas ha sido el tradicional pasillo del terror, esta vez con los cuentos como hilo conductor bajo el sugerente lema «Cuentos malditos». A través de pases organizados para todos los grupos, el alumnado ha realizado un recorrido guiado en el que han disfrutado de diferentes obras artísticas con temática terrorífica y, como colofón, han asistido a una representación teatralizada con música en directo a cargo de bachillerato.

La celebración también ha contado con el concurso de microrrelatos, una cita que cada año despierta gran ilusión en el alumnado y que cuenta con la colaboración del AMPA. En las aulas se trabaja previamente la creación literaria para acercar al alumnado a la escritura de una manera diferente y motivadora. Este proceso culmina con la celebración del certamen, en el que el alumnado tiene la oportunidad de compartir sus historias y mostrar su talento y creatividad.

Con esta jornada, el IES Miguel Hernández vuelve a apostar por actividades que van más allá del aula y que convierten las fechas señaladas en oportunidades para fomentar la creatividad, la convivencia y el trabajo en equipo, haciendo partícipe a toda la comunidad educativa.

La foto

En Halloween me hice una foto frente al espejo para enseñar mi disfraz. Al mirarla, descubrí detrás a una niña pálida con dientes afilados y una sonrisa siniestra. Me giré aterrada, pero la habitación estaba vacía. Cuando volví a mirar la pantalla, la criatura estaba pegada a mí.

Entonces, llegó una notificación: “Gracias por dejarme salir”. El espejo estalló en pedazos y una voz gélida me susurró a la espalda: “Ahora te toca entrar a ti”.

Primer premio Evelyn Catalá, 2° E

El rostro perfecto

No me gusta mi cara, esas fueron las palabras que no debí decir. No paraba de ver rostros bonitos y perfectos en Instagram, yo quería ser así. Busqué aplicaciones con filtros y cosas para verme mejor, y me metí en un enlace que parecía bastante fiable. Había como unas tres páginas de consentimiento, simplemente le di a aceptar.

Al día siguiente fui a la cocina a desayunar y, antes de poder decir nada, vi la cara de mi familia: de miedo y de terror, pregunté:

—¿Qué os pasa? ¿Por qué me miráis así?

Fui al espejo de mi baño y pegué un grito.

Segundo premio, Carmen Almazán, 2º D

El último trabajo

Aquí estaba yo, trabajando como guardia de seguridad en una pizzería abandonada con animatrónicos. No sé por qué elegí este trabajo, pero necesitaba dinero y no había otra opción.

Me estaba preguntando por qué la paga era tan alta cuando escuché algo. Miré en las cámaras de seguridad y noté que faltaba un animatrónico del escenario.

Y fue en ese instante cuando empecé a sentir la extraña presencia de mi hermano pequeño, que justo desapareció aquí hace diez años.

Para cuando me di cuenta, él ya había llegado a mi oficina. Mi última palabra fue: «¿David?».

Tercer premio, Jorge Maestre, 2° C

Una fiesta fatal

Entré corriendo y cerré la puerta tras de mí. Tenía la respiración agitada. «Me he librado de él», pensé.

Alguien tocó a la puerta. Me dio un vuelco el corazón. Podría ser el cartero, me dije a mí misma. Aunque… siendo realistas, ¿qué cartero toca bien entrada la noche?

Corrí hasta mi habitación con el vestido completamente desgarrado. Se me empezaba a nublar la vista. Marqué el número de la policía, estaba mareada.

«¿Diga?», sonó en el momento en que la puerta se abría con un golpe.

Accésit, Eva Giner, 1° C

Tecnología

Mi casa es una de esas tecnológicas que usas para que te haga todo: bajar o subir las persianas, encender o apagar las luces, hasta incluso utilizar los electrodomésticos de la cocina.

Una vez, mis padres se fueron todo el fin de semana. Yo me quedaba con mi hermano, que era el mayor. Cuando llegó la del sábado, mi hermano me dijo que se iba de fiesta y que yo ya era lo suficientemente mayor para quedarme sola. Me senté en el sofá para ver la peli que me habían recomendado, pero de repente todas las persianas se bajaron de golpe y todas las luces se apagaron.

Yo le grité a Alexa si era tonta hablándole mal como hacía habitualmente. Ella no me respondió, solo puso las luces rojas y el microondas a calentar. Diez segundos después, me empezó a susurrar: «¿Dónde estás? Lo vas a pagar por hablarme siempre tan mal».

Yo empecé a gritar, pero de repente sonó el timbre y fui corriendo a abrir, era mi hermano, tenía un cable en la nuca y con una voz igual que la de Alexa me dijo: «¿Necesitas algo más?». Intenté correr, pero él me alcanzó. Lo último que recuerdo es ese cable.

Mención especial del jurado, Nadia Gomis, 2º D

ACTIVIDAD
Escribe un cuento o poema con dibujo y envíalo por email a:

grupoleoalicante@gmail.com

No olvides poner tu nombre y apellidos, curso y colegio. Será publicado en nuestro BLOG y en el suplemento La Tiza del Periódico Información.

El libro del mes de diciembre: "Un instante de lluvia"

Reseña:
Un instante de lluvia es una recopilación de textos de gran sencillez y hondura que reúnen vivencias, recuerdos y reflexiones en prosa poética y que, a modo de teselas, construyen el mosaico de la identidad del autor. Pedro Villar ensalza el valor de la lectura y la escritura como formas de reconciliarse con la vida, de conocerse y construirse, en un viaje interior que jamás concluye. En cada texto, como una lluvia fina bajo la cual la piel se eriza y estremece, la mirada descubre la fragilidad y la belleza de la vida. No se trata de un diario, pero sí de un libro que nos acerca a su filosofía y nos ayuda a detenernos, a indagar en nuestro interior y a encontrarnos. Los textos van acompañados de evocadoras imágenes: objetos, momentos de la infancia, instantes cotidianos y la eclosión de la naturaleza que despiertan la memoria, la emoción y ese asombro que nos habita y que con frecuencia ignoramos. Una lectura que invita a iniciarse en la escritura introspectiva, en la creación poética y, sobre todo, en la búsqueda de la propia identidad.

Rosa Mª Marcillas

Como complemento, la edición incorpora en un lápiz de memoria una propuesta didáctica destinada a acercar la poesía al alumnado de los últimos cursos de Primaria, Secundaria y Bachillerato, junto con las canciones creadas a partir de todos los textos del libro. Este recurso amplía la experiencia poética a través de la música y ofrece nuevas formas de acercarse a los textos, integrando palabra, sonido, imagen y creatividad. Al mismo tiempo, favorece la accesibilidad para personas con dificultades visuales y abre nuevas posibilidades para acercar la poesía al público más joven mediante propuestas educativas y creativas. (Podéis oír algunos ejemplos en el enlace al libro de más abajo).

El autor e ilustrador:

Pedro Villar Sánchez escribe poesía, cuento y narrativa tanto la dirigida a adultos como a niños y jóvenes. Ha realizado numerosas experiencias en torno a la lectura y escritura creativa, transmitiendo la poesía a sus alumnos como una de sus pasiones. Lleva a cabo una labor de difusión y divulgación a través de cursos y conferencias sobre la necesidad de la poesía y cómo acercarla a la escuela. Ha publicado reseñas críticas de libros de literatura infantil y juvenil y artículos en revistas especializadas como Primeras Noticias de LIJ (Edición y difusión de la poesía infantil y juvenil en España. Nº 246-247, Barcelona, 2010) o Zurgai (Escribir poesía para niños, apuntes para una reflexión. Especial Infancia y poesía, Bilbao, diciembre 2011). Ha participado como jurado en diversos certámenes entre los que destaca el Premio Hispanoamericano de Poesía para Niños, en su edición 2008, en Ciudad de México y fue autor invitado en el Encuentro Internacional de Escritores  en la Región de los Ríos en Ciudad del Carmen y Palizada (México, 2016).  Ha publicado en España, Colombia, México, Estados Unidos, China y Canadá, algunos de sus libros han sido traducidos al inglés, catalán y chino.  Entre sus obras destacan: Tres veces tres la mar, Miguel Hernández en 48 estampas, El pastor de nubes,  Los sueños de Gaudí , Doña nube y don nubarrón o Un doctor en medicina natural. Mantiene un blog sobre literatura infantil y juvenil que lleva por nombre Cuaderno de apuntes.
 

UN INSTANTE DE LLUVIA

“Todos los sueños caben en el color de las cerezas, en la luz de una gota de rocío, en el temblor del junco donde respira la memoria. Escucho los sonidos, la música que alienta el corazón y roza lo invisible. Una melodía atraviesa el aire. Tuya es la brisa que nombra sin palabras, tuya la voz, la claridad que besa sin labios y lleva en el viento el vuelo de la espiga.”
 

“Las palabras tienen la luz del universo, el sueño de los árboles, la fuerza y la profundidad de las cosas sencillas. Nos descubren, nos elevan, nos iluminan, pero a veces también nos ocultan en su latido. Nos hacen sentir la crueldad del mundo, nos muerden en la noche más oscura. Sientes que la vida es frágil, que las palabras que nunca dije están muy adentro, en ese territorio que a veces traspaso. Y en el regreso, descubro las heridas cuando ignoro que me dejo la piel para que no me devoren, y mis manos tiemblan cuando las hago mías, y las escribo para ti.”
 

Título: Un instante de lluvia

Autor: Pedro Villar Sánchez

Ilustraciones: Pedro Villar Sánchez

Editorial: Autoeditado, se puede comprar a través del correo electrónico villarsanchez60@gmail.com

ACTIVIDADES
1.- Busca una fotografía de tu infancia, obsérvala, intenta evocar recuerdos, sonidos, olores, texturas, sentimientos… Descríbelos a través de un texto breve.
2.- Inicia un diario personal acompañándolo de fotografías, recortes, dibujos… escribe sobre lo que sientes y sueñas.
3.- Imagina que la lluvia tiene voz y puede contarte algo. ¿Qué te diría? Escribe un breve diálogo entre la lluvia y tú.
Puedes enviar tus actividades por email a: grupoleoalicante@gmail.com No olvides poner tu nombre y apellidos, curso y colegio. Serán publicadas en nuestro BLOG y en el suplemento La Tiza del Periódico Información.

INNOVATIZAS DEL 28 DE OCTUBRE

Las historias creadas por el alumnado de 1º cobran vida gracias a nuestros mayores

El alumnado de 1.º de Primaria del CEIP María Moliner, de Pilar de la Horadada, vivió durante el último trimestre del curso 2025-2026 una entrañable experiencia de animación a la lectura junto a las personas mayores usuarias de la Unidad de Respiro Familiar de Pilar de la Horadada, en una actividad que unió imaginación, creatividad y convivencia entre generaciones.

Una colaboración llena de imaginación

El proyecto comenzó en las aulas, donde los niños y niñas inventaron sus propias historias con la ayuda de sus tutores y docentes. Cada cuento estaba protagonizado por personajes originales creados por el propio alumnado, fruto de su imaginación y del trabajo realizado en clase.
Las historias llegaron después a la Unidad de Respiro Familiar, donde los mayores aceptaron un bonito reto: dar vida a esos personajes elaborándolos de forma artesanal en papel y cartulina, creando coloridas figuras y marionetas para que los cuentos pudieran ser representados.

El gran encuentro
Como colofón de la actividad, el alumnado visitó las instalaciones del centro de mayores para representar sus cuentos utilizando los personajes confeccionados por los mayores. La representación se convirtió en un momento muy especial, compartido por niños, docentes y personal y usuarios del centro.
Tras la actuación tuvo lugar un encuentro entre ambas generaciones, en el que pudieron conversar, conocerse y compartir impresiones sobre el trabajo realizado. La jornada terminó con un emotivo detalle: los mayores regalaron a cada niño una marioneta artesanal de un abuelo y una abuela, elaborada por ellos mismos como recuerdo de esta experiencia.

Leer también es construir puentes
Esta iniciativa demuestra cómo la animación a la lectura puede convertirse en una herramienta para fortalecer los vínculos entre generaciones. A través de los cuentos, los niños desarrollaron su creatividad y expresión oral, mientras que las personas mayores aportaron su experiencia, dedicación y cariño en la creación de los personajes.

 Cuando el otoño no cabe en una castañera

Cada año, con la llegada del otoño, las escuelas infantiles se llenan de hojas, castañas, canciones y, casi inevitablemente, de la castañera.

No tengo nada en contra de ella. Forma parte de nuestra cultura y puede ser una experiencia bonita para compartir en Educación Infantil. La pregunta es otra: ¿tiene sentido convertirla en el eje alrededor del cual organizamos todo el trabajo sobre el otoño?

Creo que merece la pena detenernos ahí.

Desde una mirada respetuosa hacia la infancia, el otoño no debería llegar al aula como un tema cerrado que los adultos decidimos de antemano. Ya está presente en el jardín, en la calle, en los árboles, en la luz, en la temperatura, en la tierra, en los frutos, en los sonidos y en los pequeños cambios que percibimos cada día.

Por eso, especialmente con los más pequeños, me parece más interesante acompañarles a descubrir el otoño que enseñarles qué es.

Un niño no necesita memorizar que la castañera lleva un pañuelo o que vende castañas. Necesita tocar una, notar su peso, hacerla rodar, escuchar el sonido que produce, compararla con una piedra, esconderla y volver a encontrarla. Necesita experimentar, disponer de tiempo, repetir, sorprenderse y contar con adultos capaces de observar lo que sucede en ese encuentro.

Esta perspectiva transforma nuestra manera de plantear las propuestas. En lugar de comenzar diciendo: «Ha llegado el otoño, vamos a trabajar la castañera», podemos preguntarnos: ¿qué está ocurriendo en nuestro entorno?, ¿qué cambios observamos?, ¿qué despierta la curiosidad de los niños y niñas?

Tal vez aparezcan hojas, semillas, agua, tierra mojada, un insecto, una rama o una castaña. Cualquiera de esos elementos puede convertirse en una oportunidad para investigar, jugar, conversar, establecer relaciones y construir aprendizajes.

Esta forma de entender la Educación Infantil conecta con una idea fundamental: el aprendizaje no siempre comienza con una propuesta del adulto; muchas veces nace de aquello que somos capaces de observar en los niños y niñas.

Por eso es tan importante que el entorno tenga un papel protagonista. No como un simple escenario para realizar actividades, sino como un espacio que provoca, plantea preguntas y ofrece posibilidades de investigación.

En este sentido, la mirada de Reggio Emilia aporta ideas valiosas. Entender el ambiente como un tercer educador y dar importancia a la observación, la escucha y la documentación nos recuerda cuánto podemos aprender cuando atendemos de verdad a lo que sucede delante de nosotros.

También conviene tener presente el lugar donde vivimos.

Nuestro otoño es el de Alicante. No es el mismo que el de un bosque del norte, ni tiene por qué parecerse al de los libros infantiles. Nuestro entorno posee sus propios ritmos, colores, temperaturas, plantas, sonidos y transformaciones.

¿No merece la pena que los niños y niñas conozcan primero el otoño que tienen delante?

La tradición, por supuesto, también tiene su lugar. Podemos contar cuentos de la castañera, cantar canciones, conocer cómo se celebraba antiguamente, conversar con las familias o compartir una fiesta.

Pero quizá sea importante colocar cada elemento en su sitio.

La castañera puede formar parte del otoño sin convertirse en el otoño.

La diferencia puede parecer pequeña, pero resulta significativa. Cuando una tradición ocupa el centro de todas las propuestas, corremos el riesgo de repetir cada año la misma canción, la misma ficha, la misma manualidad y el mismo mural. Y, al hacerlo, dejamos de mirar lo que realmente está ocurriendo.

La infancia necesita experiencias vivas, no solo actividades programadas. Necesita encontrarse con materiales reales, con la naturaleza, con el movimiento, con los demás y con adultos capaces de acompañar sin tener siempre una respuesta preparada.

Por eso, este otoño me quedo con una pregunta sencilla:

¿Y si, en lugar de enseñarles el otoño, lo descubrimos con ellos?

Tal vez entonces encontremos mucho más que una castañera: niños y niñas observando, tocando, investigando, preguntando, jugando y construyendo sus propias relaciones con el mundo.

Y ahí, precisamente ahí, comienza una verdadera experiencia de Educación Infantil.

Mamen Sanguino Oliva

Directora de la Escuela Infantil Benacantil de Alicante

@benacantil­_0a3 Instagram

 

CEIP María Moliner de Pilar de la Horadada

El alumnado de 1º de Educación Primaria del CEIP María Moliner de Pilar de la Horadada elaboró durante el último trimestre del curso 2025-2026 el cuento Los monstruos vendedores de granizados.
Fue un trabajo colaborativo en el que escribieron el texto a mano e hicieron ellos mismos todas las ilustraciones. Como parte de la actividad, también participaron en la maquetación del cuento con IA.
Os adjuntamos el resultado final maquetado con IA y uno de los dibujos originales que realizaron a mano.

LOS MONSTRUOS VENDEDORES DE GRANIZADOS

Erase una vez una mañana de verano, tres monstruitos estaban hablando.

Clouvi el primo pequeño propone ir a la playa pero Max prefiere vender helados.

Rumi acepta el plan pero antes prefiere darse un baño.

 

De camino a la playa a Rumi se le caen los helados. Max dice que no tiene dinero para más helados y entonces Clowi tiene una solución: ir a casa a buscar fruta para hacer más granizados.

 

Se van a casa de Clown para hacer granizados de muchos sabores como: pera, fresa, manzana, sandía... Ahora como han terminado se van a la playa a vender granizados y después se van a darse un baño.

 

Cuento contado, cuento acabado.

Jimena Maciá Fructuoso, Lovy Lola Weterings Rozeboom, Zuzanna Magdalena Rys, Nestor Bob Gall, Dylan Siranaula, Jolanta Zilinskaite, Islam Ait Said, Matei-Cornell Sima y Alae Hammout

ACTIVIDAD

Escribe un cuento o poema con dibujo y envíalo por email a:

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No olvides poner tu nombre y apellidos, curso y colegio. Será publicado en nuestro BLOG y en el suplemento La Tiza del Periódico Información.

Feria Offline: conectados para desconectar

Como ya os informamos, el pasado sábado 3 de octubre participamos en la Feria Offline, organizada por la Cátedra del Paciente de la Universidad Miguel Hernández de Elche.

Durante la jornada, llevamos a cabo dos talleres de fomento de la lectura: uno dirigido a los más pequeños, en el que los títeres y los libros fueron los protagonistas, y otro para los mayores, en el que disfrutamos de un cuento de terror acompañado de una performance.

Hoy queremos compartir con vosotros los vídeos, tal y como se grabaron, sin editar, de los cuentos que disfrutamos durante los talleres. Lamentablemente, no pudimos grabar la performance porque… ¡me quedé sin batería! 😊

Todo ello fue posible gracias a Miriam, que nos guio con su buen hacer, sus conocimientos y su experiencia, y que, además, nos proporcionó el material y los títeres para desarrollar las actividades.

Esperamos que disfrutéis de los vídeos tanto como disfrutamos nosotros participando en esta feria y compartiendo nuestra pasión por los libros y la lectura.

¡Gracias a todos los que hicisteis posible esta experiencia!

 

Algunas fotos de la performance

Cuentos del alumnado del C. Nazaret de Alicante

El alumnado de Educación Primaria del Colegio Nazaret de Alicante nos envía tres cuentos que os robarán el corazón. ¡No os los perdáis!

 EL JARDÍN DE MI PERRO

El vecino de Lucas siempre hacía ruido de noche maltratando a su perro. Un día Lucas se hartó de escuchar el ruido que hacía el pobre perro, fue a casa de su vecino y le tocó la puerta. Toc, toc.

- ¡Madre mía vecino!, ¿qué haces aquí?-, le preguntó Josué el vecino.

- Haces mucho ruido de noche, ¿qué está pasando?-, le preguntó Lucas.

- Nada, nada ¡no está pasando nada!

- ¡Si parece que estás con una motosierra!

- No, no- risa nerviosa.

- No creas que voy a caer en tu truco, sé que tienes un perro.

- Co co ¿cómo lo sabes?

- Está detrás tuya ladrándome.

- ¡Eso no es tu problema!

- ¡Sí que lo es!- le dijo Lucas enojado.

Empezaron a pelearse, mientras tanto el perro aprovechó para salir de la casa sin que se diera cuenta Josué. Después de pelear, Lucas se dio cuenta de que el perro se había salido.

- Bueno, me voy que no quiero discutir-, dijo Lucas.

El perro se fue a la carretera, Lucas intentó cogerlo, pero lo atropellaron. Lo llevaron al veterinario y su mamá se encargó de cuidarlo, se lo llevaron a casa y fueron felices jugando los dos juntos.

Marwa El Ouardi, 4º EP

 

LA CASA EMBRUJADA

Hubo un tiempo que pasaban cosas misteriosas en la casa de mi tía, nadie sabia qué pasaba en la casa.

Un día, vino una niña que se llamaba Yasmina y mi tía la invitó a su casa a pasar unos días junto a nosotras. Todo fue fenomenal hasta que llegó la noche que empezaron a escucharse unos fuertes ruidos en el techo. Yasmina y yo nos levantamos de un salto y nos quedamos las dos despiertas en la cama. Al poco tiempo nos entraron ganas de ir al baño. pero teníamos mucho miedo, aun así no aguantábamos más, nos armamos de valor y fuimos juntas al aseo sin parar de mirar a nuestro alrededor; cuando estábamos a punto de entrar vimos una persona con una túnica con capucha negra.

Mi amiga y yo empezamos a gritar, volvimos a la cama y nos tapamos con la manta. Mi madre vino a nuestro cuarto rápidamente y le contamos todo, ella se rio de nosotras y se ofreció a acompañarnos al baño; le dijimos que no pero insistió y tuvimos que ir. Ella se hacía la valiente y nos iba hablando con chulería diciéndonos que no había nadie, justo al volver la mirada hacia la puerta del aseo, vio a la persona de negro y pegó un grito que la escucharon en todo el vecindario.

Después de eso, todas se escondieron en la habitación, apagaron la luz y cerraron la puerta, se metieron las tres debajo de la cama y permanecieron en silencio un buen rato hasta que golpearon la puerta. Las tres se pusieron a temblar y más aún cuando vieron que la puerta comenzaba a abrirse. De repente, escucharon una voz temblorosa y se asustaron mucho más. Cuando encendió la luz casi se desmayan, pero respiraron tranquilas al ver que era su abuelo que era sonámbulo. Tras esto, todas respiraron tranquilas y se rieron muchísimo.

Al día siguiente se fueron a visitar la ciudad y se lo pasaron genial, Yasmina se llevó un gran recuerdo de ese viaje y una gran amistad.

Lamis, 6º EP

 

EL PÁJARO DE LA CABAÑA.

Érase una vez unos niños llamados Mateo y Cristian que vivían cerca de un bosque.

Todas las tardes quedaban para ir al bosque a cuidar a un pájaro blanco y negro que se había roto un ala. Ellos cogían de sus casas vendas, esparadrapo, agua, comida… y se iba a su cabaña secreta que tenían en un árbol, allí siempre estaba Carpin, que era una urraca, esperándolos con mucha hambre.

Cuando llegaban, le daban de comer, le curaban el ala y jugaban con él, así pasaban día tras día durante algunas semanas.

Una de las tardes que fueron a su cabaña, Carpin no estaba y los niños se pusieron muy tristes, empezaron a buscar por todo el bosque y cuando estaban a punto de irse apareció volando su pequeño amigo. Se pusieron contentísimos y el pájaro los guio hacia la cabaña demostrando que ya se había recuperado completamente.

Cuando llegaron, Carpin tocaba con su pico algo brillante y se lo acercaba hacia los niños. Ellos se acercaron y se sorprendieron al ver que les había dejado un bonito diamante en agradecimiento a sus curas durante tanto tiempo.

Mateo y Cristian se pusieron contentísimos y se fueron a sus casas para contarle la increíble historia a sus padres. Y colorín colorado este cuento se ha acabado.

Juan José Moreno y Tamara González, 5º EP

 

ACTIVIDAD

Escribe un cuento o poema con dibujo y envíalo por email a:

grupoleoalicante@gmail.com

No olvides poner tu nombre y apellidos, curso y colegio. Será publicado en nuestro BLOG y en el suplemento La Tiza del Periódico Información.

 

INNOVATIZAS DEL 14 DE OCTUBRE

Desconectados para conectar

La doctora Ana del Pilar Nso Roca, directora de la Cátedra del Paciente de la Universidad Miguel Hernández, demuestra una gran sensibilidad hacia uno de los retos educativos y sociales más relevantes de nuestro tiempo: el desarrollo cognitivo y emocional de niños y adolescentes en la era digital. Con este propósito organizó el pasado 3 de octubre el festival «Offline: Desconectados para conectar», una iniciativa centrada en promover un uso saludable de la tecnología y fortalecer el bienestar familiar.

La jornada se concibió como un espacio de reflexión, aprendizaje y participación activa para las familias, abordando de manera práctica los desafíos que plantea la hiperconectividad durante la infancia y la adolescencia. Su carácter innovador residió en la combinación de divulgación científica, formación y experiencias educativas dirigidas a fomentar una relación más equilibrada con las pantallas.

Madres, padres y educadores asistieron a diversas charlas impartidas por especialistas, centradas en analizar el impacto que el abuso de la tecnología puede tener en el desarrollo emocional, social y cognitivo de los adolescentes. Más allá de identificar los riesgos, los expertos ofrecieron herramientas y estrategias para promover hábitos digitales saludables y responsables dentro del entorno familiar.

Paralelamente, niños, niñas y adolescentes participaron en una amplia programación de actividades diseñadas para favorecer la creatividad, la interacción social y el aprendizaje sin pantallas. Juegos al aire libre, propuestas de animación lectora a cargo del Grupo Leo y talleres participativos permitieron a los jóvenes descubrir formas de ocio basadas en las relaciones personales, la actividad física y la creatividad.

Especial interés despertaron los talleres dirigidos a adolescentes, en los que se abordaron cuestiones tan actuales como la gestión del tiempo en redes sociales, la presión digital o la construcción de una identidad saludable en los entornos virtuales. Estas actividades contribuyeron al desarrollo de competencias clave para la ciudadanía digital y al fomento de un uso más consciente de la tecnología.

Este festival constituye un ejemplo de innovación educativa y social al apostar por la prevención, la sensibilización y la formación de las familias mediante metodologías participativas. La iniciativa pone de manifiesto la necesidad de educar en un uso consciente de la tecnología, favoreciendo el desarrollo integral de los menores y fortaleciendo los vínculos familiares en un contexto cada vez más digitalizado. Con propuestas como esta, la Universidad Miguel Hernández reafirma su compromiso con la transferencia de conocimiento y la promoción de acciones que contribuyen al bienestar de la infancia, la adolescencia y la comunidad educativa.

Como integrantes del Grupo Leo, fue un verdadero placer participar en un evento tan necesario para impulsar un cambio social que promueva una relación más saludable con la tecnología. Iniciativas de este tipo demuestran que existen alternativas educativas capaces de captar la atención de niños y jóvenes a través de la imaginación, la participación y el aprendizaje compartido.

Nuestra propuesta se desarrolló a través de cuentos animados acompañados por los títeres elaborados por Miriam, de Dos Patas Pa' Un Banco. Los más pequeños participaron en una primera sesión y los de mayor edad en una segunda, disfrutando de diferentes formas de acercarse a la literatura: escucha activa, narración con marionetas, lectura compartida y representación teatralizada con la colaboración de algunos asistentes.

La experiencia confirmó que los cuentos siguen siendo una herramienta extraordinaria para aprender, emocionarse y conectar con los demás. La combinación de narración oral, expresión artística y participación convirtió cada historia en una vivencia compartida que estimuló la imaginación, el lenguaje y la atención.

Con esta actividad, el Grupo Leo quiso aportar su granito de arena para combatir la sobreestimulación digital a la que estamos expuestos y de la que los niños y niñas son especialmente vulnerables. Fomentar la lectura y la escucha de cuentos desde las primeras etapas de la vida constituye una estrategia eficaz para desarrollar la atención, la creatividad y el bienestar emocional. Un hábito que comienza en el hogar, donde las familias desempeñan un papel fundamental para crear espacios de diálogo, conexión y amor por la lectura.

Quizá la mayor innovación de nuestro tiempo no sea tecnológica, sino humana: volver a mirarnos, escucharnos y compartir historias que nos ayuden a crecer juntos.

 

Tardes Pedagógicas vuelve a reunir a docentes y educadores en Alicante

La iniciativa recupera sus encuentros presenciales con una primera cita el próximo 23 de octubre para compartir experiencias, inquietudes y nuevas miradas sobre la educación

En educación también necesitamos parar. Salir por un momento de las prisas del día a día, dejar a un lado las rutinas de las aulas y encontrarnos con otros profesionales para hablar de aquello que nos ocupa y nos preocupa.

El encuentro partirá de una pregunta amplia pero necesaria: ¿qué está pasando actualmente en nuestras escuelas? Los avances conseguidos, los cambios que se están produciendo, las dificultades que encontramos en el día a día y también aquello que sentimos que todavía queda por transformar serán algunos de los temas que podrán formar parte de la conversación.

Tardes Pedagógicas quiere ser precisamente eso: un lugar para encontrarse. No una formación al uso, ni un espacio en el que alguien llega con todas las respuestas, sino una oportunidad para poner en común experiencias, preguntas y diferentes maneras de entender y acompañar la educación.

La iniciativa apuesta por encuentros presenciales, gratuitos y periódicos en Alicante, con diferentes temas relacionados con la infancia, la escuela y las prácticas educativas. Una propuesta que pretende fortalecer las redes entre profesionales y recuperar algo que a veces se pierde entre reuniones, burocracia y el ritmo cotidiano de las escuelas: el tiempo para pensar juntos.

Los docentes y educadores interesados en participar pueden ponerse en contacto con la organización a través del correo tardespedagogicasalicante@gmail.com o seguir la iniciativa en Instagram, @tardespedagogicas, donde se irá compartiendo información sobre los próximos encuentros.

Porque quizá una de las mejores maneras de seguir transformando la educación sea algo tan sencillo como volver a encontrarnos, escucharnos y pensar juntos.